|
 |
Recursivos Educativos Actividades de la Sala de clase
Pohlman, S. 1998. Hacia la implementación de conservación dirigido por comunidades en las llanuras del bosque tropical lluvioso: El programa de Agua para la Vida en Puerto Viejo de Sarapiquí, Costa Rica. 148 p. Tesis de Maestría, Instituto de Ecología, Universidad de Geirgia, Athens, GA 30602. Pohlman se emplea actualmente como especialista de cordilleras ribereñas con el North Carolina Coastal Land Trust, Carrboro, NC. Se lo puede contactar en: spohlman@mindspring.com Lecciónes: Contents Lección 1: El Ciclo hidrologico y el concepto de cuenca Lección 1: El Ciclo hidrologico y el concepto de cuenca Objetivos
Programa
Introducción a como el agua recicla: ¿De dónde viene su agua? El agua que usted toma antes estubo en el océano, ha estado en una planta y también ha sido parte de una nube. Ha estado bajo tierra, en la sangre de un animal, etc. Podemos seguir una sola molécula de agua mientras pasa por el ciclo del agua. ¿Cuáles son algunos otros lugares donde estubo el agua que bebió su abuelo? Estas son afirmaciones interesantes y preguntas que podrían ser buenas para iniciar una discusión sobre recursos acuáticos y podrían llevar a un diálogo interesante que enfatizaría la importancia de los recursos acuáticos. El agua cubre aproximadamente tres cuartas partes de la superficie de la tierra y es la sustancia más común en la tierra. Aunque tenemos una abundancia de agua, es una de las sustancias más preciosas de la tierra. ¿Porqué? Bueno, primero, su cuerpo es tres cuartas partes agua. El agua es vital para la vida como la conocemos. A lo mejor la clase seguirá indicando otras razones. Hay tres tipos primordiales de agua encontrados en la tierra, los cuales son:
Ciclo hidrológico Figura 1 El ciclo hidrológico describe el ciclo del agua desde la atmósfera a la tierra y los océanos y de regreso (figura1). La energía del sol hace funcionar el ciclo hidrológico. En la figura, la flecha indica el ciclo principal--evaporación de los océanos, el movimiento de las nuves hacia la tierra, precipitación sobre la tierra y el retorno del agua a los océanos. ¿Como fluye el agua sobre la tierra? El area alrededor de Puerto Viejo recibe por lo menos 4 metros de lluvia por ano. No todo el agua va directo al rio Sarapiqui. ¿Que Pasa con parte del agua de lluvia? ¿Cuales posibilidades conocen los estudiantes y cuales se pueden imaginar? ¿Cual es el papel del sol? Y ?del suelo? El ciclo hidrológico o ciclo del agua incluye los siguientes elementos:
Nuestras quebradas son una parte importante del ciclo para la gente, porque proveen agua, son agradables a la vista, proveen alimentos y asimilan (diluyen y se llevan) nuestros desechos. Pero en comparación, son una pequeña parte del ciclo hidrológico. Este sería también un buen lugar para la actividad "Una gota en el balde". Para detalles sobre agua dulce y agua salada, cantidades, etc. Pensando en el ciclo hidrológico en una variedad de formas es útil, porque las personas entienden en diferentes formas, especialmente cuando es algo que los afecta toda la vida, y usted está pidiéndoles que piensen en ello en forma diferente. El ciclo del agua puede ser visto como una serie de compartimentos de almacenaje y transferencia. Podría preguntarle a los estudiantes de que lugares de almacenaje viene el agua que toman. Por ejemplo, el agua subterránea que llega a la superficie como una naciente sería un lugar de almacenaje, como lo sería una quebrada. "¿Qué procesos de transferencia utiliza usted para manipular sus desechos?" La ruta del agua de la tierra al mar El agua se mueve corriente abajo por varias rutas: Climáticas, Vegetación, Topografía, Geología. El uso del suelo y características de la misma determinan cuanta escorrentía ocurre comparada con la de otras rutas tales como infiltración dentro del agua subterránea (Dunne y Leopold 1978). Esto en cambio afecta la cantidad y composición química de la escorrentía. Por ejemplo, las quebradas que corren por la parte mas vieja de la Estación Biológica La Selva son diferentes que las quebradas de un área que ha sido deforestada para agricultura. Una razon que fué discutida anteriormente, es que la vegetación del bosque intercepta mucha de la lluvia que cae sobre la tierra y el suelo en estas áreas son mejores para desviar el agua de lluvia al suelo. Excepto en áreas con fuentes geotermales, la composición química del agua de la quebrada es directamente afectada por la escorrentía de la tierra y tiene un gran impacto en la calidad del agua de las quebradas. Por ejemplo el agua que fluye sobre terreno limpiado para pastizales o cultivos podría llevar contaminantes tales como fertilizantes o sedimento a la quebrada. Parte del agua podría llegar a la quebrada como flujo sobre la tierra, pero es usualmente una fracción muy pequeña, excepto en tormentas intensas o en áreas de poca cobertura vegetal y suelos compactos. En áreas con vegetación, el agua se percola en el suelo. Usted probablemente habrá oido sobre "ríos subterráneos"o acuíferos. La imagen de una caverna subterránea con un río fluyendo por ella es más una excepción que una regla. A menos que en la caverna, el agua subterránea esté fluyendo por el suelo, para eventualmente hacer su camino a la superficie en forma de nacientes, o fluir por el banco de un río. Cuando el agua subterránea hace presión en los espacios entre las partículas del suelo, potencialmente deja detrás partículas de contaminantes que estaban adheridas. Esta es una de las formas en que el agua se "limpia". Sería una buena idea preguntarles a los estudiantes ¿Cómo llega el agua a un pozo? La erosión del terreno y el transporte de sedimentos es mayor con el flujo sobre la tierra, mientras más material disuelto es transportado por el flujo bajo la superficie. El caudal mínimo del río durante la época seca es causado por el agua subterránea entrando al canal del río. La erosión a una tasa gradual es un proceso natural, donde el agua que fluye desgasta la montaña. "GRADUAL" es la palabra clave, discutiremos luego como ciertas actividades incrementan la tasa de erosión. ¿Qué es una cuenca? La cuenca es un área de terreno que es drenada por una sola salida, tal como un río. La precipitación que cae en un lado de la cuenca drenará por una salida, mientras que la precipitación que cae al otro lado drenará por otra salida. La parte más alta de un techo funciona de la misma manera, dividiendo en que dirección corre el agua. Vea la figura 2 para una representación de la cuenca.
¿Cómo se conectan las cuencas? Toda quebrada, río y tributario tiene una cuenca. Una cuenca podría ser del tamaño de la cuenca de la Quebrada Grande (ver el mapa), o incluso más pequeño. La cuenca de la Quebrada Grande es parte de la cuenca del Sarapiquí. La cuenca del Sarapiquí es de gran tamaño, drenando terreno desde la provincia de Alajuela a Heredia. El Sarapiquí se une con el Río San Juan, el cual drena partes de ambas Costa Rica y Nicaragua. La cuenca de la Quebrada Grande es una subcuenca de la cuenca del río Sarapiquí. Las cuencas con frecuencia cruzan límites ya sean provincias o ciudades y algunas veces países. Las cuencas también cruzan propiedades privadas. Algo importante que hay que recordar es que lo que se ponga en el río en un lugar va a flotar río abajo. Un dicho que expresa la habilidad de los ríos en unir personas es " Todo el mundo vive río abajo" ¿Cómo afecta el uso de la tierra la calidad del agua? La tierra y el agua están interconectadas. Los cambios que hacemos en el uso de la tierra de cada cuenca cambia el carácter de nuestros ríos. El bosque mantiene las quebradas angostas y profundas, manteniendo los bancos del río intactos. La pérdida de árboles y sus raices en el banco del río permite a la quebrada fluir más ancha y menos profunda, llevándose el terreno de la propiedad privada. Los organismos que dependen de quebradas angostas y profundas no sobreviven los cambios, particularmente si la quebrada se llena de sedimento o fango. Los cultivos son a menudo plantados en los bancos de la quebrada, llevándose así una importante zona amortiguadora para la quebrada. El incremento en superficies herméticas tales como calles, techos e incluso suelos compactos, aumenta la cantidad de la escorrentía y la contaminación que lleva a traves de la superficie del terreno y dentro del agua de nuestras quebradas. Esta escorrentía (aumentada) puede resultar en la erosión de la quebrada y la pérdida de terrenos de cultivo, como ha pasado en muchas áreas. Las inundaciones quebrada abajo han aumentado en otras áreas pobladas, ya que las quebradas llevan más agua a mayor velocidad porque hay más cantidad de superficies impermeables. Un aumento de sedimento podría afectar negativamente la vida acuática de la quebrada, reduciendo oxígeno y destruyendo hábitats y sitios de desove. Muchos organismos son específicos en cuanto a donde viven o se reproducen, tales como áreas rocosas, y no permanecerán en una quebrada con un fondo fangozo. Ejemplos de uso de la tierra / Impactos de la calidad del agua (de Lamotte 1994)
¿Cuál es el resultado de la deforestación? Al remover el bosque tropical se altera el ciclo hodrológico y la cuenca en dos formas significativas: reduciendo la intercepción y la transpiración. Al remover el bosque tropical se destruye la vegetación que intercepta la precipitación, y la evaporación se lleva acabo más rápido (McDade et. al 1994 p24). ¿Qué significa esto para Puerto Viejo y sus pastizales? Aumento en la tasa de erosión ya que la vegetación no es capaz de reducir el impacto de la precipitación o raices que no son suficientemente grandes para impedir y reducir el flujo de agua cuesta abajo. ¿Qué efecto tienen las bananeras en el paisaje? Esta pregunta podría tener varias respuestas, pero una de las ideas que es necesario discutir es la diferencia entre fuentes puntuales y difusas de contaminación. Fuentes puntuales y difusas de contaminación La contaminación que puede ser seguida hasta un punto tal como una fábrica, es un ejemplo de contaminación puntual. La contaminación puntual viene de tubos, tubos de aguas negras y zanjas o asequias. Las fuentes difusas son diferentes a las fuentes puntuales, porque la contaminación no está concentrada en un solo lugar. En cambio las fuentes de contaminación difusas incluyen escorrentía de fertilizantes de cultivos o sedimento de construcciones. Ambos tipos de contaminación representan un desafío para aumentar la calidad de las aguas superficiales, pero en la contaminación difusa es muy difícil localizar el punto de origen. Un ejemplo de monitoreo de contaminación puntual sería si un grupo de estudiantes colectara muestras de agua de la quebrada en dos sitios-- quebrada arriba y quebrada abajo de un tubo de aguas negras-- y midieran el nivel de nutrientes en ambas muestras. Probablemente los estudiantes encuentren que los niveles de nutrientes son más altos quebrada abajo del tubo de aguas negras. Para probar este punto, los estudiantes podrían medir el nivel de nutrientes del líquido que sale directamente del tubo. Este es solo un ejemplo de contaminación puntual y mientras que algunos estudiantes muestran interés en obtener muestras del tubo de aguas negras, usted debería disuadirlos porque podría ser peligroso para la salud. La labor de identificación del punto de contaminación es un desafío con respecto a la contaminación difusa. La adición de contaminantes o sedimento al agua es más gradual y espaciado en un área grande. Muchos propietarios podrían estar contribuyendo en cantidades pequeñas a la contaminación del agua, y acumulativamente degradando las quebradas. La prevención o reducción de la contaminación difusa es tal vez el mayor desafío para proteger la calidad de las aguas superficiales. La gente que vive quebrada abajo está conciente que lo que pasa quebrada arriba afecta quebrada abajo. Los científicos incluyendo algunos investigadores en La Selva, están descubriendo un vínculo entre las actividades quebrada abajo en áreas quebrada arriba (Pringle 1997). La conección de las quebradas no es unidireccional. Tal vez su grupo encuentre formas para proteger los ríos de principio a fin. Con suerte los estudiantes han empezado a comprender la importancia de prácticas de uso de la tierra en las cuencas, tales como el incremento del área superficial para absober agua ( al no compactar el suelo y dejando mucho del terreno cubierto por vegetación) y reteniendo zonas amortiguadoras al lado de las quebradas. Es necesario tener hábitats adecuados en la quebrada para las poblaciones de peces y animales terrestres y acuáticos. La presencia de poblaciones acuáticas saludables y diversas son indicadores de una buena calidad de agua y una mejor calidad de agua significa menos costo a la comunidad como también ciudadanos más saludables. Si podemos proteger la calidad del agua, nos ahorraría dinero porque no tendríamos que gastar más tratando de hacerla potable. Puntos importantes de la lección uno
Actividad 1: Una gota en el balde Del Project Wet Idaho Tiempo: 10-15 minutos Materiales:
Procedimiento: 1. Monte y dirija su clase por la siguiente demostración: 2. Exiba y etiquete lo siguiente :
"Toda el agua del mundo" "Toda el agua continental" "Agua dulce" 3. Llene el recipiente grande con agua. Dígale a sus estudiantes que esto representa el suministro total de agua de la tierra. 4. Vierta cerca de 30 gramos de agua al recipiente plástico en una taza de medir. El agua en esta taza representa toda el agua en los continentes. El agua continental, para propósito de esta actividad, es definido como el agua encontrada sobre y bajo la superficie de la tierra que es parcialmente disponible para los seres humanos. Esta agua podrá no ser potable, por ejemplo, parte del agua continental se encuentra en lagos salobres. Estos lagos contienen una concentración tan alta que el agua no es potable. El resto del agua en el recipiente plástico representa el agua almacenada en los océanos, mares y capas polares. (99.30%) 5. Remueva un gotero con agua de la taza de medición. Vierta siete gotas en una cuchara. La cuchara contiene toda el agua encontrada en los lagos de agua dulce, ríos y aguas subterráneas. 6. Ahora permita que una gota de agua caiga en un pequeño recipiente de metal. Asegúrese que los estudiantes estén en silencio, así pueden oir el sonido de la gota al golpear el fondo del recipiente de metal. Refiérase a la "GOTA EN EL BALDE" como la porción de agua que le corresponde a Costa Rica. Esta gota es preciosa y debe ser manejada apropiadamente. Otra forma de demostrar el concepto anterior es: 1. Prepare un pliego de papel con cién cuadrados. Los cién cuadrados representan toda el agua del mundo. 2. Corte o coloree un cuadrado y diga que esto representa toda el agua continental del mundo. 3. Del cuadrado que representa el agua continental, recorte un pequeño cuadrado. Este representa toda el agua dulce de los ríos,quebradas,lagos y agua subterránea. 4. Ahora cuidadosamente, corte una esquina del cuadrado que representa el agua dulce. Diga a los estudiantes que este pequeño pedazo de papel representa la porción de agua que le corresponde a Costa Rica. El agua del mundo
Actividad 2: Modelo del ciclo hidrológico Tiempo: 10 minutos Materiales: Dos métodos que podría usar dependiendo de los materiales disponibles: 1) Recipiente con tapa
2) Acuario
1) Llene el recipiente como en la figura y póngale la tapa. Ponga el recipiente en un lugar soleado y observe como funciona el ciclo del agua. 2) Si tiene arena o piedras pequeñas, póngalas en el fondo del acuario, ponga las plantas alrededor del montón de piedras o arena. Ponga suficiente agua en el acuario para cubrir el fondo. Cubra el acuario con el plástico, y ponga la bolsa de hielo sobre el acuario. Ponga el acuario al sol o a luz artificial, que sirva como energía para empezar el "Ciclo del agua". El agua del fondo del acuario representa el agua de los océanos y la luz (ya sea solar o artificial) representa el sol. El agua es evaporada por la energía y se condensa al enfriarse. El hielo representa el cambio en la temperatura que se experimentaría por un incremento en la elevación en nuestra atmósfera, despues que el agua se condensa, cae de nuevo a la tierra. Atividad 3: Mapeo de la cuenca Tiempo: 20 minutos Materiales:
Antecedentes-- Cómo leer un mapa topográfico Un mapa topográfico está hecho de líneas que representan la elevación. Es más fácil entender el concepto básico si comprendemos que las líneas forman contornos cerrados. Estas figuras representan un nivel de elevación. En la siguiente figura se representan dos colinas. Por supuesto, en los mapas topográficos puede ver que las figuras no son uniformemente redondas. El espacio entre las figuras está determinado por la escala del mapa (por ejemplo una clave puede mostrar un contorno de lineas por cada 20 metros de elevación). Entre más cercanas estén las líneas una de otra, más inclinada es la pendiente. En nuestro ejemplo, dos líneas en un centímetro del mapa serían 40 metros de elevación. Cinco líneas en un centímetro serían 100 metros de elevación--una pendiente mucho más inclinada. Si sigue con los dedos las líneas, llegará al más pequeño de los círculos. Esto representa la cima de la montaña o el fondo de la depresión. El punto más alto alrededor de la quebrada forma la cuenca. Hacer el mapa de la cuenca no tiene que ser una ciencia exacta--solo hacemos lo mejor que podemos con el mapa, ya que sabemos que el agua fluye cuesta abajo. Procedimiento: Los estudiantes trabajando en grupos pequeños pueden practicar determinando los límites entre dos o tres cuencas en los mapas proveidos. Sería una buena idea que los estudiantes presenten al grupo lo que han determinado como una cuenca. La última parte de esta actividad es discutir la extención de los bordes de la cuenca de la Quebrada Grande o alguna otra cuenca cercana. Algunas claves para el mapeo de las cuencas: Dibuje las líneas de la cuenca a traves de los puntos altos o las líneas que forman circulos.
El agua fluye hacia el centro de las líneas con forma de V's. Dibuje los límites de la cuenca apropiadamente.
Actividad 4: La cuenca: La suma de las partes Del Project Wet Idaho Tiempo: 20 minutos Materiales: Procedimiento: Este ejercicio permitirá a los estudiantes hacer el papel de un río que está siendo contaminado en su trayecto por la cuenca. La calidad del agua en un río o un lago es en gran parte un reflejo del uso de la tierra y factores naturales en la cuenca del río. Si los suelos cerca de los ríos o lagos son naturalmente erosionados, sería de esperarse que los niveles de sedimentos sean más altos en el agua. La cantidad de sedimento en el agua y como afecta la claridad del agua se conoce como turbidez. Si el terreno tiene una covertura vegetal estable, la calidad del agua relacionada con sedimentos podría ser buena. Por medio de la construcción, la minería, la tala del bosque y la agricultura, los humanos han impactado en la calidad del agua. Lo más probable es que el Río Sucio recibiera su nombre por su gran turbidez. El punto importante de esta actividad es reenforzar el hecho que todos los consumidores del agua son parte del problema de la calidad del agua y que la gente debería hacer todo lo posible para no contaminarla. ¿Porqué es tan difícil no contaminar? ¿Cómo la frase "la suma de las partes" relata la calidad del agua del río? Los varios usos de la tierra en la cuenca y su contribución a la contaminación es lo que afecta significativamente la calidad del agua. Para aclarar el concepto de " la suma de las partes", guie a los estudiantes por los siguientes pasos. Paso uno: Ordene a los estudiantes representando un río, como se demuestra abajo.
Paso dos: Que cada estudiante seleccione un artículo, tal como un libro, una libreta, un lapicero, un lápiz, etc. de su pupitre, que represente contaminantes en un río o un lago. Haga que cada estudiante escriba en un pedazo de papel que tipo de contaminante representa. Los contaminantes incluirían, sedimentos, nutrientes orgánicos, químicos inorgánicos y sustancias tóxicas. Paso tres: Que los estudiantes sostengan sus artículos y consigan información. Cada estudiante pasará su artículo río abajo, pero primero deberá decir en voz alta a sus compañeros que tipo de contaminante está sosteniendo. Que los estudiantes en las cabeceras de la quebrada pasen sus artículos al compañero inmediato en la línea; el estudiante #2 pasará ambos artículos al estudiante tres y así sucesivamente hasta que el último estudiante esté sosteniendo todos los artículos. Paso cuatro: Discuta la actividad con el grupo. ¿Qué sintieron los estudiantes que estaban a la mitad del río? Como una actividad de seguimiento, el maestro podría pedir a los estudiantes que escriban un párrafo con ideas que ayuden a parar la contaminación. Extensión Construya una represa en un punto a lo largo del río. ¿Qué efecto tendría la represa en el flujo del río? (lo haría más lento). Esto causaría que el material más grande y pesado se asiente en el fondo de la represa creada por el dique. Para demostrar esto, seleccione un artículo más grande que un libro, esto representará el material grande y pesado y haga que los estudiantes pongan sus artículos en el punto que representa la represa. Todos los demás artículos seguirán con la corriente. ¿Qué efecto tendrá esto sobre la represa? (causará que la represa se llene de sedimento). Todas las piezas calzan del Project Wet Idaho Tiempo: 25 minutos Materiales: Copias de las hojas de trabajo "TODAS LAS PIEZAS CALZAN". Procedimiento: Este ejercicio permitirá a los estudiantes reforzar matemáticamente los conceptos aprendidos en el ejercicio "la suma de las partes". Se provee a los estudiantes con el dibujo hipotético de una cuenca y una tabla de datos que usarán para cuantificar estadísticas básicas, tales como el número de hectáreas en la cuenca. Es importante guiar cuidadosamente a la clase por varios ejemplos antes de empezar la actividad. Provea a cada estudiante con una copia de la hoja de trabajo para la actividad "todas las piezas calzan". Una clave es suministrada para los maestros. La meta es que los estudiantes cuantifiquen las hectáreas en la cuenca y usen sus cálculos para determinar la contribución de los sedimentos de varios tipos de usos de la tierra tales como pastizales, cultivos y bosque. Nombre:_______________ fecha:________________ "Todas las piezas calzan" Del Project Wet Por favor use el mapa y los datos de la tabla 1 para contestar las siguientes preguntas: 1. ¿Cuántos kilómetros cuadrados están representados en el mapa? ________ ¿Cuántas hectáreas? ___________ 2. ¿Cuántas cuencas hay representadas? _______________ 3. Dibuje una línea punteada entre la cuenca A y la cuenca B. 4. Haga sombras en los cuadrados que no contribuyen a las cuencas A o B. Para esta actividad la regla es: solo los cuadrados que contienen un río son considerados como parte de la cuenca. ¿Cuántas hectáreas no contribuyen a las cuencas A o B? _____ ¿Qué porcentaje del total de hectáreas no contribuyen a las cuencas A o B? ______ 5. ¿Cuántas hectáreas hay en la cuenca A? ______________ ¿Cuántas subcuencas hay en la cuenca A? _ ¿En qué dirección fluye la cuenca A? __________ 6. ¿Cuántas hectáreas hay en la cuenca B? ______________ ¿Cuántas subcuencas hay en la cuenca B? _ ¿En qué dirección fluye la cuenca B? __________ 7. Llene la siguiente tabla utilizando las respuestas anteriores y los datos de la tabla 1.
TODAS LAS PIEZAS CALZAN Mapa de la Cuenca
Tabla 1. Datos de la cuenca
Todas las Piezas Calzan Clave para los Maestros 1. ¿Cuántos kilómetros cuadrados están representados en el mapa? 6 x 6 = 36 cuadrados ¿Cuántas hectáreas? 3600 hectáreas 2. ¿Cuántas cuencas hay representadas? 2 3. Dibuje una línea punteada entre la cuenca A y la cuenca B. 4. Haga sombras en los cuadrados que no contribuyen a las cuencas A o B. Para esta actividad la regla es: solo los cuadrados que contienen un río son considerados como parte de la cuenca. ¿Cuántas hectáreas no contribuyen a las cuencas A o B? 700 ha ¿Qué porcentaje del total de hectáreas no contribuyen a las cuencas A o B? 700 dividido por 3600= .1944= 19% 5. ¿Cuántas hectáreas hay en la cuenca A? 1500 ha ¿Cuántas subcuencas hay en la cuenca A? 4 ¿En qué dirección fluye la cuenca A? Norte ¿Cuántas hectáreas hay en la cuenca B? 1400ha ¿Cuántas subcuencas hay en la cuenca B? 6 ¿En qué dirección fluye la cuenca B? Sur Para que los estudiantes completen la tabla tendrán que referirse a los datos proveidos en la tabla 1 y a las preguntas 5 y 6. Las ecuaciones para calcular el uso de la tierra como un porcentaje del total para cada cuenca y la pérdida de suelo en toneladas por hectárea por año son: ¿Qué porcentaje de la cuenca A es tierra de cultivo? Calculando el porcentaje de la columna del total Cultivos (40 por ciento o para usar la ecuación 0.40 de la tabla 1) Total de hectáreas en la cuenca A = 1500 ha 0.40 x 1500 ha = 600 hectáreas ¿Cuántas toneladas por hectárea por año de suelo contribuyen las tierras de cultivo a la cuenca A ? Calculando la pérdida de suelos en toneladas/ hectárea/columna de año Multiplique 600 hectáreas por 5 toneladas por hectárea por año (de la tabla 1) = 3000 toneladas de suelo contribuido por la cuenca A al río por año. Tabla 1. Guía para Maestros
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Este manual para educación fue desarrollado por Scott Pohlman como producto de su tesis de maestría en el programa de Ecología de Conservación y Desarrollo Sustentable en el Instituto de Ecología de la Universidad de Georgia.
